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Communications

October 23rd
Friday - Afternoon

October 24th
Saturday - Morning

October 24th
Saturday - Afternoon

October 25th
Sunday - Morning

October 23rd | Friday - Afternoon

19:00 - 20:20

Paper sessions

AULA 1

Sergio Pérez Cantín

Descripción

Proyecto de innovación en inglés basado en la creación de cortometrajes por parte del alumnado, que, organizado en equipos de producción, desarrolla la competencia comunicativa mediante un aprendizaje activo, creativo y significativo.
Tareixa Garcia De Polavieja Aguilera
Jorden Smith

Descripción

This study implemented a GenAI based ESP project where students created multimodal texts and learned to analyze, evaluate, and verify GenAI output. Results show gains in critical thinking and vocabulary, while also suggesting the approach can be adapted to other ESP contexts

Isabel Gallego Gallardo
David García Rodríguez-Izquierdo

Descripción

Proyecto UCA-Frankfurt de innovación docente en radio “LouderSprechen”. Usa podcasting plurilingüe (inglés, alemán, español) y neurodidáctica para Turismo (B1), fomentando léxico profesional, y Estudios Ingleses (C1), debatiendo contra fake news. Mejora la competencia oral y la inserción laboral.

AULA 2

Francisco José Martínez Hita

Descripción

La introducción de una lengua extranjera en la enseñanza de contenidos motrices ha suscitado cierto debate en relación con su posible impacto sobre el tiempo de compromiso motor (TCM). El presente trabajo analiza la relación entre la implementación del enfoque AICLE en Educación Física y el TCM.

Heidi Newnham

Descripción

This project aims to teach chess to children in a bilingual primary school using English as the language of communication. Students develop strategic thinking, concentration, and social skills while improving their English through interactive games, teamwork, and chess activities.
David Ruiz Hidalgo

Descripción

La enseñanza del inglés como lengua extranjera continúa enfrentándose a retos relacionados con la motivación del alumnado, la contextualización del aprendizaje y el desarrollo de una competencia comunicativa real. En este contexto, las metodologías activas, y en particular el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), junto con la gamificación, se presentan como enfoques idóneos para promover aprendizajes significativos en contextos auténticos.
 
Esta comunicación presenta una innovación didáctica que integra el ABP y la gamificación para el diseño de experiencias de aprendizaje en lengua inglesa, aplicable a distintas etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria, generada por futuros docentes de los Grados de Infantil y Primaria y del Máster de Secundaria. La propuesta se basa en la creación de proyectos y narrativas gamificadas que sitúan al alumnado en escenarios realistas, favoreciendo el uso funcional del idioma y el desarrollo de competencias lingüísticas y transversales.

AULA 3

Daniella García Pérez

Descripción

Presentación de una propuesta de innovación educativa AICLE en 1.º de ESO que analiza el uso del cómic como recurso plurilingüe para promover la motivación, el trabajo cooperativo y el desarrollo de competencias clave en el aula de lengua extranjera.
Ruth Peribáñez Marco
Isabel Pérez Pérez

Descripción

The Way of the Stars is an interdisciplinary project that brings together History, Language, English, and Technology, aligned with the school’s annual theme of the Universe. Its aim is to promote meaningful learning through creativity, collaboration, and motivation.
Irene Esteve Sala

Descripción

ERASMUS+ COMO EJE VERTEBRADOR DE LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA

Desde 2013, nuestro centro ha consolidado un firme compromiso con la dimensión europea, evolucionando desde el programa Comenius hasta la actual gestión de acreditaciones Erasmus+. Para nuestra comunidad educativa, el programa no es solo un conjunto de movilidades, sino el eje vertebrador de una transformación pedagógica integral. En esta comunicación, analizaremos cómo el Colegio Divina Pastora ha integrado el programa Erasmus+ en su ADN, convirtiéndolo en un catalizador de cambio. Expondremos cómo la articulación estratégica de diversas tipologías de movilidad —desde el job shadowing y la formación docente hasta las estancias grupales e individuales de nuestro alumnado— no solo fomenta la internacionalización del centro, sino que impulsa directamente la digitalización de nuestras aulas y la implementación de metodologías activas e innovadoras. Asimismo, pondremos el foco en el valor bidireccional de nuestra experiencia: no solo enviamos talento, sino que la acogida constante de docentes y alumnos internacionales ha convertido nuestro centro en un espacio de intercambio cultural permanente, enriqueciendo significativamente nuestro ecosistema educativo.

Ejes temáticos de la presentación: El ecosistema de movilidades: Análisis de cómo la diversidad de perfiles y formatos de movilidad aporta un valor específico y acumulativo al centro. Empoderamiento del alumnado: Evaluación del impacto en la adquisición de competencias clave, con énfasis en la mejora lingüística, la autonomía y la apertura intercultural. Desarrollo profesional docente: El intercambio de buenas prácticas como motor de mejora en nuestra calidad docente. El centro como hogar europeo: El impacto transformador de las acogidas internacionales en la comunidad local. Alineación estratégica y curricular: Cómo los proyectos europeos se entrelazan con los objetivos de nuestra acreditación Erasmus+ y el currículo de las diferentes etapas.

 

AULA 4

Miriam Pastor Morate

Descripción

¿Cómo podemos garantizar la comprensión cuando el alumnado se enfrenta simultáneamente a una lengua desconocida y a contenidos nuevos? ¡VER PARA CREER! Sumérgete en una inspiradora comunicación. Los asistentes descubrirán estrategias que transforman las dificultades en oportunidades de aprendizaje.
Noelia Pérez Tardío

Descripción

Análisis bibliométrico de 72 publicaciones sobre AICLE en Secundaria española (WoS y Scopus): productividad, autores, instituciones, citas y métodos. Predominan estudios empíricos con cuestionario. Se detectan tendencias y vacíos para futuras investigaciones.

Paula de Santiago González

Descripción

This paper presents a didactic proposal for future primary teachers who need to acquire subject content knowledge in science while simultaneously developing their English proficiency. Scientific discourse can be developed through corpus analysis with positive results.

AULA 5

Ana María Ramos García

Descripción

La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en el campo de las lenguas extranjeras. En este contexto, la presente comunicación tiene como objetivo analizar el uso que hacen de la IA los estudiantes del Grado de Educación Primaria de la mención de Lengua Extranjera, así como explorar su potencial para la enseñanza de idiomas en etapas iniciales. En primer lugar, se presenta un estudio descriptivo basado en cuestionarios y análisis de tareas académicas, con el fin de identificar qué herramientas de IA utilizan los futuros docentes, con qué frecuencia y para qué finalidades (traducción, generación de textos, diseño de actividades, apoyo gramatical, etc.). Los resultados muestran un uso creciente pero desigual, centrado principalmente en la resolución de tareas académicas, con escasa orientación pedagógica. A partir de este diagnóstico, se proponen una serie de usos didácticos adecuados de la IA para la enseñanza de lenguas extranjeras en Educación Primaria. Entre ellos destacan la creación de materiales adaptados al nivel del alumnado, el desarrollo de actividades comunicativas, la personalización del aprendizaje y el fomento de la competencia lingüística y digital de forma integrada. Finalmente, se plantea una reflexión crítica sobre las implicaciones éticas del uso de la IA en la formación docente, abordando cuestiones como la dependencia tecnológica, la autoría, la privacidad de los datos y la necesidad de un uso responsable, consciente y reconocido. Se concluye subrayando la importancia de formar a los futuros maestros no solo en el manejo técnico de la IA, sino también en su integración pedagógica y ética, con el fin de favorecer una enseñanza de lenguas más innovadora, crítica e inclusiva.

Isabel María García Conesa
Antonio Daniel Juan Rubio

Descripción

El objetivo principal de esta comunicación es demostrar cómo las nuevas herramientas digitales permiten diseñar simulaciones profesionales realistas.

Luis Romero Ojeda

Descripción

Presentaré cómo en la Oficina Internacional de la USJ hemos incorporado dos agentes de IA que ya están cambiando nuestra forma de trabajar: un buscador inteligente de alojamiento que encuentra opciones fiables para estudiantes outgoing en segundos, y un agente de visados que adapta los requisitos según el país y guía al estudiante paso a paso. Juntos permiten automatizar tareas repetitivas y liberar tiempo para ofrecer una atención más humana y estratégica.

AULA 6

Ana María Muñoz Mallén

Descripción

La movilidad estudiantil en Educación Superior, mediante los programas SICUE y ERASMUS+ del Centro de Magisterio Sagrado Corazón, favorece la internacionalización y el desarrollo de competencias interculturales. El análisis destaca sus beneficios y propone mejoras en accesibilidad e inclusión.

Paula Navarro Pérez

Descripción

Ante el aumento significativo de estudiantes internacionales que realizan un intercambio en la Universidad San Jorge (estudiantes Incoming) y la mayor demanda de asignaturas impartidas en inglés, la Universidad San Jorge ha puesto en marcha durante el curso 25/26 una serie de iniciativas académicas transversales, con reconocimiento en ECTS, que complementan la oferta habitual. Estas propuestas amplían las oportunidades de formación en inglés, evitan solapamientos horarios y contribuyen a asegurar una experiencia académica sólida y coherente.
 
Se plantean tres líneas de actuación, centradas en un enfoque transversal que conecta la internacionalización académica con el multilingüismo y la interculturalidad dentro del propio campus. La primera es un curso transversal en inglés de Personal Branding (3 ECTS), orientado a fortalecer la identidad profesional en entornos internacionales y abierto a estudiantes de las tres Facultades. La segunda es el seminario Sociedad y Voluntariado (3 ECTS), dirigido especialmente al alumnado internacional y centrado en el aprendizaje experiencial, la participación social y la vinculación con la comunidad local. La tercera iniciativa surge a partir de la formación en Cultural Shock que reciben los estudiantes incoming: se ha diseñado un programa específico para estudiantes outgoing que facilite su adaptación emocional y cultural en los países de destino, preparándolos para las distintas etapas de la movilidad internacional.
 
En conjunto, estas acciones fortalecen las competencias globales del estudiantado, proyectan una universidad comprometida con su entorno y consolidan la Internacionalización en Casa como un pilar estratégico del campus, favoreciendo un ambiente académico inclusivo, diverso y conectado tanto con la realidad local como con la global.
María José González Fernández
Benjamin Adam Jerue

Descripción

Presentation of Erasmus+ BIP bringing together pre-service teachers from five European universities through collaborative multilingual storytelling. The project explored intercultural competence, children’s literature, and cultural heritage as tools for teacher education and intercultural learning.

AULA 7

Belén Embid Aragon
Víctor Ruber Andrés

Descripción

Descubre cómo los Cuadernos Inteligentes transforman el aula bilingüe: una propuesta innovadora que une experiencia docente y evidencia científica para potenciar el aprendizaje de contenido y el desarrollo competencial del alumnado en contextos AICLE/CLIL.

María del Carmen Ramos Ordóñez
Cynthia Yanin Pimentel Velázquez

Descripción

This paper focuses on the concept of scaffolding, its integration into classroom practice and its essential function in addressing students’ diverse needs, as a fundamental element to teaching content through a second language and designing effective bilingual learning resources.

Marta Reyes Sánchez Sánchez
Rosa Sánchez García

Descripción

This presentation explores the role of scaffolding in supporting learning within English-Medium Instruction (EMI) higher education contexts. Focusing on a bilingual university setting, the study examines how scaffolded and non-scaffolded activities influence students’ comprehension, metacognitive strategy use, and motivational factors such as perceived competence, anxiety, and engagement. Drawing on both cognitive and affective measures, the research aims to contribute to a better understanding of how instructional support can enhance learning experiences in multilingual classrooms and inform more inclusive and linguistically responsive teaching practices.

October 24th | Saturday - Morning

09:00 – 10:20

Paper sessions

AULA 1

Luis Puy Fondevila Puy

Descripción

This study investigates fossilization in pilots certified at the International Civil Aviation Organization (ICAO) Operational Level 4, the minimum language proficiency required for international flight operations. It examines how fossilization manifests across the six ICAO communicative competences: pronunciation, comprehension, fluency, interaction, vocabulary, and structure. The study introduces the construct of operational fossilization, defined as the long-term stabilization of non-target linguistic forms that affect communicative performance in safety-critical aviation contexts. The research aims to conceptualize, operationalize, and empirically analyse operational fossilization, as well as to develop and validate an operational fossilization taxonomy to support ICAO-aligned training and assessment practices. Operational fossilization is examined across five empirical contexts. The first involves a longitudinal study of aviation language proficiency with 1,000 participants. The second and third employ cross-sectional designs with 100 participants each. The fourth comprises a mixed-methods approach involving 200 pilots and nine language evaluators. The fifth analyses aviation incident and accident reports and provides the basis for the development and validation of the taxonomy. Results from the fifth context indicate strong evidence of reliability and validity for the taxonomy, with 89% agreement and perfect internal consistency and interrater reliability across all communicative competences (Cronbach’s alpha = 1.000; ICC = 1.000). Preliminary findings suggest that, despite continued training, many pilots remain at Operational Level 4, with recurrent linguistic errors re-emerging under operational workload. These findings support operational fossilization as a distinct phenomenon in aviation English and highlight its implications for second language acquisition theory, applied aviation linguistics, and ICAO language training and assessment.

Carlos Miguel Tuñón Moreno

Descripción

El presente estudio pretende explorar como se puede evaluar la competencia interaccional de manera completa y simétrica, incluyendo interacciones entre candidatos.

Descripción

This communication explores how recognition frameworks for language certification shape access to education, employability, mobility, and bilingual programmes, highlighting the importance of quality standards, international recognition, and equitable opportunities in a globalised world.

Benjamin Fedigan Fedigan
Confederación de Padres de Alumnos (COFAPA)

AULA 2

Mª Paz Azparren Legarre
Nekane Celayeta Gil

Descripción

This longitudinal research investigates the effect of the Apprenticeship of Observation (AO) in shaping the beliefs of EFL pre-service teachers. AO refers to the impact of teachers’ own learning experiences, which often influence whether they reproduce or reject the teaching practices they observed as learners. As a result, those beliefs can strongly affect future instructional decisions and may be difficult to modify. The study addressed two gaps in research: the limited evidence on AO’s impact on pre-service teachers’ beliefs about EFL teaching, and the impact that teacher education programmes can have in transforming those beliefs into more favourable ones. The context for the study was two compulsory EFL courses in Infant and Primary Education degrees at a university in Spain. The study followed EFL pre-service teachers from their first year to the third, and examined their past secondary-school learning experiences, their university learning experiences, and their beliefs about EFL teaching. Results showed that participants had negative EFL learning experiences at secondary, often due to ineffective teaching methods and insufficient support. This had led to feelings of insecurity, frustration and reluctance to become EFL teachers. However, their perceptions changed significantly during their EFL education at university, since positive learning environments and supportive instruction increased their confidence, motivation and commitment to EFL teaching. By the third year, most participants expressed their willingness to become EFL practitioners. The findings suggest that negative EFL learning experiences can generate unfavourable beliefs about EFL teaching that can last through time. Nevertheless, well-designed teacher education programmes can reshape those beliefs successfully, helping future teachers to overcome past negative EFL experiences, strengthen their professional identity, and develop more effective teaching practices.

Irene Martinez Borderia

Descripción

Learning through Wonder is a project integrating English learning and arts inspired by Alice in Wonderland. Students explore artists and techniques, developing language skills through creative activities, ending with an exhibition that celebrates creativity and communication.

Íñigo Martínez Romero

Descripción

Esta propuesta pretende exponer experiencias aprendidas sobre el uso de estrategias y metodologías para enseñar y evaluar saberes científicos en la materia de Biología y Geología (AELEX) de 4º de ESO.

AULA 3

Sara Llorente Gómez

Descripción

Proyecto dirigido al alumnado de 4º de la ESO que cursa francés. El objetivo principal es la divulgación de la historia del cine en la localidad natal del cineastra surrealista Luis Buñuel y acercar el arte al alumnado de una zona rural.

Laurence Richard

Descripción

Es primordial compartir el bilingüismo en cada momento e implicar a las familias, para que se sientan en toda confianza para poder creer que sus hijos saldrán con la capacidad de escuchar, entender, manejar y comunicar en varios idiomas. El bilingüismo es un aliado, no es un enemigo.

AULA 4

José Manuel González Guillorme

Descripción

Many schools display a sign at the entrance indicating bilingual school. But are we truly bilingual? Do our students truly have a bilingual environment with two languages ​​in use and learning? In this presentation, we will see how to add value to classes and extend bilingual education.

Agnieszka Felczak Sosnowska

Descripción

How much English do students encounter outside the classroom, and does it really make a difference? This presentation draws on an ongoing study exploring the relationship between Extramural English (EE) and language proficiency among secondary school students. It examines the types of English input learners are exposed to beyond the classroom and discusses their potential impact on language development.

Ana Cristina Romea Martínez
Marina Aguareles Bautista
María Luisa Sierra Huedo
Ángel Martínez

Descripción

How are digital competences currently being taught in European schools? What challenges do teachers face when integrating digital skills into their everyday practice? This presentation shares the main findings of the DigiCLASS project, an Erasmus+ initiative involving educational organisations from Spain, Austria, France, Greece, and Italy. Drawing on desk research, surveys, and focus groups with teachers and teacher educators, the project explores how digital competences are understood, taught, and supported across different educational contexts. The presentation will highlight common trends, national differences, and the main opportunities and barriers identified by participants. Particular attention will be paid to teacher training needs, digital citizenship, critical digital literacy, and the role of schools in preparing students for increasingly digital societies. The findings offer valuable insights for educators, researchers, and policymakers interested in the development of effective digital learning environments and the future of digital competence education in Europe.

AULA 5

Junko Itokazu Itokazu

Descripción

Previous research demonstrated that learner-generated diagrams enabled A2-level EFL learners to express abstract concepts and engage in collaborative literary discussion in L2. However, the mechanisms underlying these effects remain unclear. In particular, little is known about how individually generated symbolic representations become shared conceptual resources during discussion.　This study addresses the following research question: How did diagram-mediated pre-discussion support the development of shared concepts prior to collaborative meaning making in L2 literary discussion?　The study re-examines interactional data from a group that demonstrated particularly strong effects of verbal symbolization training in a previous classroom intervention using The Little Prince. Qualitative analysis traces how learners transformed textual information into diagrams, generated keywords, explained their interpretations in L2, and incorporated perspectives shared by peers.　The findings suggest that diagram-mediated pre-discussion functioned as a process of conceptual preparation in which learners externalized interpretations, exchanged linguistic and conceptual resources, and gradually developed shared concepts. These shared concepts subsequently served as cognitive resources during the main discussion, enabling learners to express abstract ideas and collaboratively construct meaning in L2.　The study proposes a preliminary model of diagram-mediated concept building and argues that the development of shared concepts may represent an important mechanism through which diagrams support abstract conceptual expression among beginner-level language learners. Implications for L2 discussion pedagogy and future research are discussed.

Magdalena Custodio Espinar

Descripción

Making Mathematics Sound Better: A COIL-Based Podcast Project for Pre-Service Teacher Education This paper presents Mate-Podcast, an educational innovation project developed at Comillas Pontifical University (Spain) that uses mathematical audio podcasts as a pedagogical resource in pre-service primary teacher education. The project combines active learning, Generative Artificial Intelligence (GenAI), and Collaborative Online International Learning (COIL) in partnership with Justus Liebig University Giessen (Germany). Participants design, script, produce, and evaluate mathematical podcasts. By communicating mathematical ideas exclusively through oral language, they are encouraged to rethink traditional graphical and symbolic representations while deepening their understanding of mathematical concepts and their didactical implications. Within the COIL experience, Spanish and German students collaborate in international teams to create podcasts in English, integrating Mathematics Education and Content and Language Integrated Learning (CLIL). The project is evaluated through a mixed-methods approach exploring its impact on attitudes towards mathematics, digital competence, and cultural intelligence. Expected outcomes include enhanced pedagogical content knowledge, improved communication skills, increased confidence in the educational use of digital technologies, and greater intercultural awareness. The study contributes evidence on the value of podcast creation, international collaboration, and AI-supported learning in teacher education, highlighting their potential to prepare future teachers for multilingual, intercultural, and digitally mediated educational contexts. Keywords: mathematics teacher education; podcasts; COIL; Generative Artificial Intelligence; CLIL.

Ignacio Andrés Soria

Descripción

En esta contribución nos interesaremos por la formas en las que las políticas lingüísticas ligadas a los programas de educación bilingüe en contexto escolar configuración formas de discriminación y malestar en hablantes de lenguas migradas e invisibles. Exploro este tema a partir de los datos etnográficos elaborados durante el trabajo de campo en un instituto de educación secundaria de la ciudad de Zaragoza durante el curso 2020-2021. El análisis de los retratos lingüísticos y de las entrevistas semidirigidas muestran cómo el régimen lingüístico-educativo monolingüe al que se ven sometidos las personas jóvenes migradas que participan del centro educativo, se reconstruye en una política lingüística que regimenta e impide el acceso a las clases de idioma francés, incluso en aquellos casos en los que los hablantes lo incorporan en su repertorio lingüístico como lengua de herencia. Los resultados muestran que la ausencia de una política de reconocimiento lingüístico en los centros educativos configura una organización de los tiempos escolares y un sistema de optatividad de asignaturas que sostienen una desigualdad de la distribución de los recursos lingüísticos del centro, constituyéndose una forma de discriminación que entronca con el malestar experimentado por el alumnado migrante que no es reconocido como hablante legítimo de la lengua extranjera. Propongo así, que las asignaturas referidas a lenguas diferentes al español son categorizadas bajo la denominación de enseñanza de lenguas extranjeras pero bien podrían valorarse, expandirse y abrirse a las consideraciones de programas que acogieran su enseñanza también desde la perspectiva de la herencia de lenguas.

AULA 6

Ricardo González Carriedo
Lya Sañudo Guerra

Descripción

This presentation describes a qualitative study that examined transnational students enrolled in escuelas normales in Mexico and explored how their cross-border experiences shape teacher identity, bilingualism, and preparation for bilingual education contexts in Mexico and the United States.

Paula Navarro Pérez

Descripción

La Universidad San Jorge ha implantado en sus aulas la modalidad de formación COIL (Collaborative Online International Learning). Es una metodología de aprendizaje colaborativo que conecta estudiantes y docentes de universidades de distintos países para trabajar conjuntamente en proyectos académicos. Su implantación ha supuesto un avance significativo en el fortalecimiento de la dimensión internacional en las aulas, permitiendo a los estudiantes integrar una perspectiva más global. COIL se configura como una herramienta estratégica dentro de la Internacionalización en Casa, al facilitar experiencias internacionales para todo el estudiantado. Así, la USJ avanza hacia un modelo educativo más global, innovador y comprometido con la formación integral de sus estudiantes en un contexto internacional. Docentes de distintas universidades diseñan conjuntamente un proyecto dentro de sus asignaturas. Sus estudiantes colaboran virtualmente mediante foros, plataformas educativas o aplicaciones de mensajería para desarrollarlo, compartiendo diferentes perspectivas culturales y académicas. Principales beneficios: – Internacionalización de las asignaturas: sin necesidad de viajar, se generan experiencias internacionales para estudiantes y docentes. – Desarrollo de competencias interculturales: el alumnado mejora su comunicación intercultural, empatía y capacidad para desenvolverse en entornos globales. – Fomento de habilidades tecnológicas: el uso de herramientas digitales en entornos colaborativos impulsa las competencias digitales. – Trabajo colaborativo internacional: los grupos heterogéneos aportan perspectivas diversas, fomentando pensamiento crítico y trabajo en equipo global. – Creación de redes académicas: se potencia la colaboración entre Instituciones, generando nuevas sinergias que diversifican la cooperación internacional. – Inclusión: al no requerir movilidad física, se reducen costes y más estudiantes acceden a experiencias internacionales.

Jaime Azcárate Pardos

Descripción

Transformando los centros desde una visión europea: el liderazgo educativo impulsa en Aragón la internacionalización a través de programas como Erasmus+, eTwinning y Cruzando Fronteras, generando innovación pedagógica, una identidad europea compartida y comunidades educativas abiertas al mundo.

AULA 7

José María Mesa Villar

Descripción

Task‑based CLIL project where students create a curatorial catalogue and museum‑guide videos, integrating disciplinary literacy, CDFs, specialist lexis and multimodal production to build autonomy, analytical depth and effective L2 communication in Art History.

Yolanda Isabel Scott

Descripción

Presentation on the design of technology-mediated TBLT resources for a Primary CLIL science classroom, exploring how digital tasks can support interaction, inquiry-based learning, and the integration of language, content, and digital competence in bilingual education contexts.

Luis Ángel Gil Acirón

Descripción

Although Didactic Audiovisual Translation (DAT) has become an established area of language education research, its integration into primary classrooms remains limited due to the lack of specialized teacher training opportunities. While previous projects have demonstrated the pedagogical potential of DAT to foster linguistic, intercultural, and mediation skills, relatively little attention has been paid to preparing teachers to implement these approaches in bilingual and foreign language education. Addressing this gap requires training initiatives that translate research findings into practical and accessible classroom applications. This paper presents LearnDAT (Learning to Teach Didactic Audiovisual Translation to Primary Education Teachers), a research project funded by the UNED Research Promotion Plan 2025. LearnDAT consists of a ten-hour online training program delivered through the Moodle-based platform mydatlab.com and designed for both pre-service and in-service primary teachers. The program combines a theoretical module introducing DAT and the TRADILEX methodological framework with a practical module that enables participants to experience DAT as learners, explore four classroom-ready lesson plans specifically adapted for primary education, and design their own DAT-based learning activities. The paper focuses on the conceptualization and development of the training program, highlighting the pedagogical principles that informed its design. Particular attention is given to the adaptation of DAT to the needs of primary learners, the integration of action-oriented approaches and bilingual education principles, and the creation of resources that are both research-informed and readily applicable in school settings. By bridging the gap between innovation and practice, LearnDAT aims to support teacher professional development and facilitate the incorporation of DAT into contemporary bilingual and foreign language classrooms.

AULA 8

Andrea Marzo Martínez
María Martínez Leria

Descripción

Many teachers avoid cooperative learning because they fear students will immediately switch to their first language. But what if the problem is not cooperative learning itself? What if children have simply never been taught “how” to interact in English?

Discover how Johnson and Johnson’s “T-Chart for Social Skills” can provide the scaffolding learners need to use “language for learning” naturally during cooperative tasks. By explicitly teaching one social skill at a time—such as Helping—children learn not only “how” to cooperate, but also “how” to communicate in English while doing so. Through a practical CLIL classroom example, you will discover a simple, evidence-based strategy to promote authentic interaction and make cooperative learning work in your bilingual classroom.

María Begoña Ruiz Cordero

Descripción

La Inteligencia Artificial (IA) está transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en el ámbito de las lenguas extranjeras, donde ofrece oportunidades para personalizar la enseñanza, optimizar la planificación docente y favorecer el desarrollo de la competencia digital. El presente estudio analiza el uso de la IA por parte del profesorado de Educación Infantil y Primaria que imparte inglés o materias de Destreza No Lingüística (DNL) en Castilla-La Mancha, con el objetivo de determinar si la edad constituye un factor relevante en su integración en la práctica educativa. Se empleó una metodología cuantitativa basada en un cuestionario validado administrado a 151 docentes. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y pruebas inferenciales (chi-cuadrado y t de Student) utilizando el programa SPSS.


Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los distintos grupos de edad. El profesorado de 20 a 30 años presenta un mayor conocimiento de las herramientas de IA, una utilización más frecuente en la planificación de la docencia y una percepción más positiva sobre su utilidad, comodidad de uso y potencial para facilitar el trabajo docente. Por el contrario, los docentes de mayor edad manifiestan un menor grado de conocimiento, una integración más limitada de estas herramientas y una menor frecuencia de uso, especialmente en los procesos de evaluación del alumnado. No obstante, con independencia de la edad, la mayoría del profesorado expresa una actitud favorable hacia la formación en IA y una elevada disposición a seguir incorporándola a su práctica docente.


Se concluye que la edad constituye una variable asociada al grado de integración de la IA en la enseñanza del inglés, si bien la actitud positiva del profesorado hacia su aprendizaje pone de manifiesto la necesidad de impulsar programas de formación específicos que favorezcan una implementación pedagógica, ética y eficaz de estas tecnologías en las etapa

Marta Walliser Martin

Descripción

Esta ponencia presenta el diseño, entrenamiento e integración del bot conversacional de English For Us como herramienta de apoyo a la práctica comunicativa en inglés para alumnado NEAE. Se explicará cómo se configura el bot desde criterios de accesibilidad cognitiva, lenguaje claro, graduación de dificultad, repetición significativa y supervisión docente. La propuesta presenta la IA como una nueva capa metodológica que permite al alumnado practicar, equivocarse sin miedo y ganar autonomía en un entorno seguro, inclusivo y personalizado.

October 24th | Saturday - Afternoon

18:20 – 19:40

Paper sessions

AULA 1

Gloria Navarro Moros
María José González Fernández
Arantzazu Martínez Odría

Descripción

Programa Hipatia: Una experiencia de observación docente en contextos AICLE/CLIL para fortalecer la formación inicial y continua del profesorado y la colaboración escuela-universidad.

Yoshimi Kawabata

Descripción

This presentation explores how grammar can be integrated into Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Japan from a cognitive linguistic perspective. Japanese learners of English often experience difficulties with grammatical features such as countability, article usage, and subject-verb agreement. The presentation argues that these difficulties are not simply matters of learning grammatical rules but are closely related to differences in how Japanese and English speakers conceptualize the world. Drawing on classroom practices developed in a Japanese college of technology (KOSEN), the presentation introduces a CLIL approach that treats grammar as part of the Language of Learning. Examples from topics such as biomimicry, music, art, and sustainability will illustrate how concept-based explanations can support both content learning and language development. The session discusses how cognitive linguistic perspectives can contribute to Japanese-style CLIL and offers practical ideas for integrating grammar into content-based instruction.

Laura Giner Gascón

Descripción

Explicación de la propuesta del Book of Life más allá de su uso como herramienta de Portolio de Lenguas. Se trata de un proyecto donde se fusiona la educación emocional con el aprendizaje de lenguas, favoreciendo la reflexión, la creatividad y la construcción de la identidad personal del alumnado.

AULA 2

Cong Xie Xie

Descripción

This presentation introduces a pilot study that connects AI-driven simulation with the “unspoken” dimensions of intercultural communicative competence (ICC) in pre-service EFL teacher education. While ICC is now a stated goal in many bilingual and CLIL programs, teachers still find it difficult to move beyond cultural “facts” toward interactional classroom practice. At the same time, AI and large language models are increasingly used to support speaking and feedback, but current applications rarely address fine-grained paralinguistic resources such as pauses and backchannels, which are central to managing real-time intercultural interaction. The pilot focuses on paralinguistic communication (PLC) as part of interactional competence, working with 12 pre-service primary EFL teachers (6 in China, 6 in Spain). Participants engage in AI-supported “critical incident” simulations that stage intercultural misunderstandings and repair. A Doubao-based voice simulation with integrated paralinguistic analysis delivers culturally framed scenarios, real-time feedback on pausing and backchanneling, and opportunities for progressive practice and reflection. The design is guided by four principles of interest to practitioners and researchers: cultural authenticity, real-time PLC feedback, cognitive scaffolding across tasks, and multimodal assessment. A two-dimension PLC rubric (pause and backchanneling) structures feedback, self- and peer reflection, and cross-site comparison between a “high-contact” (Spain) and a “lower-contact” (China) communicative context. The session will outline the conceptual rationale, research questions, simulation design, and rubric, and share initial implementation insights from both sites. It offers a replicable framework for primary and secondary teachers, teacher educators, and program leaders seeking to integrate AI into bilingual and CLIL contexts in ways that explicitly target the paralinguistic side of ICC in spontaneous oral production.

Ana Cristina Romea Martínez
María Luisa Sierra Huedo
Marina Aguareles Bautista

Descripción

Successful international educational projects depend not only on technical expertise and funding, but also on the ability of partners to communicate, collaborate, and learn from one another across cultural boundaries. This presentation explores the role of intercultural communication in the MANAS E-LAB project, an Erasmus+ Capacity Building initiative focused on strengthening entrepreneurship and sustainability education in Kyrgyzstan.


Through the experience of project partners from different countries and educational traditions, the presentation examines how intercultural competence contributes to trust-building, mutual understanding, and the co-creation of innovative educational practices. It also reflects on the challenges that arise when adapting educational models to diverse linguistic, cultural, and institutional contexts.


The session will provide practical insights into international collaboration and highlight the importance of intercultural dialogue as a key factor in the success of higher education partnerships and capacity-building initiatives.

Janine Knight Gil

Descripción

This presenation focuses on how a project in which 17 schoolteachers, 46 children, 9 parents/carers, 1 school headteacher and 2 researchers were co-creators of an assessment rubric for assessing children’s plurilingual and intercultural competence in one primary school in Barcelona (Spain).

AULA 3

Laura Martínez López

Descripción

Esta comunicación analiza la Educación Física bilingüe como motor de la salud mental y el aprendizaje del inglés. Basada en la neurociencia (Ratey) y la reducción del filtro afectivo (Krashen), propone combinar desafíos cooperativos, mindfulness y embodied learning para mitigar el estrés escolar, me

Laura Castañe Bassa

Descripción

El estudio examina cómo las prácticas lingüísticas, los ambientes educativos y las experiencias de los participantes interactuaron durante y después de una intervención en el paisaje lingüístico escolar en una escuela primaria catalana desde una perspectiva del translenguaje.

Azahara Leonor Miranda Gálvez
Esther Menor Campos
Cristian Olarte Sánchez

Descripción

This study explores university lecturers’ perceptions of English Medium Instruction (EMI). Drawing on questionnaire data from lecturers across different disciplines at Universidad Loyola Andalucía, the research examines the main challenges and benefits associated with teaching through English in higher education, as well as the different scaffolding strategies lecturers use to support student learning in EMI contexts. Preliminary findings reveal that varying levels of students’ English proficiency, together with discipline-specific terminology, are among the most significant challenges faced by lecturers. At the same time, participants highlight important benefits of EMI, including greater access to international academic resources and enhanced preparation for global professional contexts. The results also suggest differences in the use of scaffolding strategies across courses, pointing to the need for more systematic pedagogical support and training to foster inclusive and effective EMI learning environments

AULA 4

Nekane Celayeta Gil
Javier Fraile García

Descripción

This study analyses the effect of an intervention to mitigate the level of Foreign Language Anxiety (FLA) among pre-service teachers of English. The sample comprised 153 (Experimental group=88, Control Group=65) pre-service primary education teachers in a state university in the north of Spain.

Huiyou Zhang Zhang

Descripción

La presente investigación tiene como objetivo analizar la motivación del aprendizaje de la lengua china por parte del alumnado universitario de España. Basándose en la teoría del Sistema Motivacional del Yo en L2 (L2MSS)de Dörnyei, se analizan las diferentes variables relacionadas con la motivación.

Yue Ma

Descripción

Esta ponencia estudia los verbos separables del chino (离合词) en HSK 1 y HSK 2 mediante análisis de corpus y enfoque contrastivo. Se propone un modelo didáctico con inteligencia artificial basado en input, práctica y producción para mejorar su enseñanza a estudiantes hispanohablantes.

AULA 5

Martin Parsons

Descripción

This presentation examines how AI-supported virtual exchange can promote learner agency, intercultural engagement, and bilingual development by helping students use English for collaborative video production, reflection, and international communication.

Pr. Jean Mathieu Tsoumou

Descripción

Conducted across two successive academic cohorts (2024–2025, N = 28; 2025–2026, N = 13) at a Spanish university, the research targets undergraduate physics and aerospace engineering students at a CEFR B2 proficiency level

Irene Casanova Mata
Cynthia Yanin Pimentel Velázquez

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By leveraging vibe coding, EMI teachers can digitally adapt activities like the classic game Kaboom! to enhance content learning. This communication presents the theoretical framework of prompt-based game design alongside a practical demonstration of adapting the game for classroom implementation.

AULA 6

Luis Ángel Gil Acirón

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The growing linguistic and cultural diversity of contemporary classrooms highlights the need for educational approaches that promote bilingual development while fostering inclusion and academic success. This study explores the potential of gamification to support English language development among newcomer students from Spanish- and Vietnamese-speaking backgrounds by addressing key affective factors associated with language learning. Grounded in Krashen’s Affective Filter Hypothesis and research on motivation, self-confidence, language anxiety, and bilingual education, the study examines how a gamified learning environment can contribute to the emergence of confident and engaged bilingual learners. Using a mixed-methods design, the research was conducted with emergent bilingual students enrolled in an ESL program in the United States. Quantitative and qualitative data were collected through pre- and post-intervention questionnaires, classroom observations, and focus group discussions. A central component of the study was the collaborative design of Class Royale (ESL Edition), a gamification program that incorporated rewards, challenges, progression systems, and cooperative activities aligned with language-learning objectives and students’ interests. Findings indicate that the gamified environment enhanced motivation, strengthened linguistic self-confidence, reduced classroom anxiety, and increased participation in communicative tasks. Students displayed higher levels of engagement and a more positive disposition toward second language learning, creating favorable conditions for bilingual development. The study highlights the value of meaningful gamification as a strategy for supporting emergent bilinguals while maintaining their linguistic and cultural identities. These findings offer practical implications for bilingual and multilingual education and underscore the importance of integrating affective and social dimensions into language education programs.

Cristy Soledad Páez Saraza

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Embodied English es una experiencia pedagógica e investigativa desarrollada desde la Escuela de Futuros de la Educación de UNIMINUTO Bogotá, Colombia, orientada al fortalecimiento del aprendizaje del inglés en niños y niñas mediante la integración de aprendizaje corporal, inteligencia artificial, simulaciones 3D y metodologías activas. La propuesta parte de la premisa de que aprender una lengua extranjera no ocurre únicamente desde la repetición verbal o la memorización de vocabulario, sino también desde la acción, el movimiento, la emoción, la interacción y la participación situada. El proyecto se fundamenta en enfoques de embodied cognition, embodied learning y aprendizaje kinestésico, articulados en un modelo denominado Brain–Body–Virtual, que conecta procesos cognitivos, experiencias corporales y entornos digitales inmersivos. En su fase piloto, la propuesta se ha implementado con niños y niñas de primera infancia en un contexto educativo comunitario en Bogotá, Colombia, mediante rutinas kinestésicas en inglés, instrucciones corporales, actividades de respuesta física, juegos de interacción y recursos mediados por IA y visualizaciones 3D. La metodología contempla un diseño pedagógico basado en diagnóstico inicial, intervención didáctica y valoración posterior de avances en vocabulario, comprensión de instrucciones, participación oral, motivación e interacción en lengua extranjera. Los primeros hallazgos permiten identificar mayor disposición afectiva hacia el inglés, incremento en la participación, apropiación de vocabulario funcional y fortalecimiento de la relación entre cuerpo, lenguaje y contexto. Esta comunicación busca presentar Embodied English como una buena práctica de innovación educativa para la enseñanza de lenguas extranjeras en escenarios inclusivos y glocales. Asimismo, propone una reflexión sobre el papel de la inteligencia artificial, el movimiento y la experiencia corporal en la construcción de oportunidades reales para el aprendizaje

Laura Victoria Fielden Burns

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This study evaluates a project-based, experiential learning intervention for industrial design engineering students in Spain, integrating English for Specific Purposes (ESP) with technical workflows to develop intercultural competence and sustainability vocabulary. Initial results suggest this approach, which aligns with EHEA standards, effectively enhances both communicative skills and technical innovation by embedding language learning within a simulated, socially-sensitive product ideation process.

María Martínez Lería

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How can a teacher effectively engage students working at different speeds and proficiency levels simultaneously? Diversity in pace, level, and motivation is the everyday reality of any language classroom, yet traditional teaching leads to endless micro-interruptions and teacher burnout. In this session, you will discover how a structured Learning Station framework transforms this daily challenge into a calm, self-sustaining ecosystem. By establishing autonomous learning hubs, you eliminate constant disruptions and—most importantly—free up your time to deliver targeted, high-impact Small-Group Instruction to students at their exact level. Grounded in 15 years of classroom practice, this session provides a low-prep roadmap to make real differentiation effortless, offering actionable insights to maximize your teaching time and transform your daily practice.

AULA 7

Mariam Gevorgyan Grigoryan

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This study on pre-service FL teachers uses thematic analysis to examine training needs in plurilingual education. Findings show confidence in planning but difficulties in teaching performance, assessment and classroom management, showing need for practice-oriented training.

Ilba Yaneth Rodríguez Tamayo

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Para un docente de inglés en formación la proficiencia en este idioma es fundamental pero su práctica de enseñanza es significativa. La ayudantía es una manera de practicar y se analizó en veinte escritos en cuanto: concepto actividades dilema ser o no docente, identidad, presunciones y sentimientos

Dong Deng

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En la era de la inteligencia artificial, la enseñanza del chino necesita redefinir su valor dentro del contexto educativo español. Hoy en día, la IA ya puede ayudar a los estudiantes a traducir, redactar textos, corregir la pronunciación e incluso mantener conversaciones orales. Ante esta realidad, cabe preguntarse: ¿se verá reducido el valor de los cursos de chino? Esta ponencia plantea que no, pero que los cursos de chino deben redefinirse.​


El valor de la enseñanza del chino no debe limitarse a decir algunas frases en mandarín, reconocer algunos caracteres chinos, cantar algunas canciones en chino o superar algunos exámenes, sino orientarse hacia la expresión real, la comprensión intercultural y el desarrollo de capacidades para el futuro. A partir de la experiencia del Centro Huayuan, se reflexionará sobre cómo pasar de “enseñar chino” a desarrollar la capacidad de expresión bilingüe, de aprender una lengua a construir competencia intercultural, y sobre cómo conectar el aprendizaje del chino con los estudios futuros, la comunicación internacional y el desarrollo personal y profesional.​


Queremos que los estudiantes comprendan que el chino no es una carga ni una asignatura impuesta por sus padres o por la escuela, sino una capacidad que podrán elegir, utilizar y de la que podrán sentirse orgullosos en el futuro.

Yudialejandra Suárez Valarino

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This session explores how sustained instructional coaching can strengthen biliteracy practices and program quality. Drawing from U.S. dual language contexts, participants will gain concrete coaching stances and reflective strategies to support teachers in bilingual systems.

AULA 8

Nilda Aguirre

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David Samore

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With vast supporting evidence, it is clear that a high quality bilingual education can significantly raise student achievement. When K-12 schools abandon the creation, expansion or continuation of bilingual curricula, it is usually due to poor implementation. Research teaches us that organizing a school structure that assures success requires specific, non-negotiable strategic decisions. When specific and research-supported structures are in place, the benefits of a dual language (bilingual) education are clearly seen in a rise of academic performance, the growth in student capacity to handle complex thinking and measurable school community satisfaction. This presentation outlines five replicable leadership strategies which directly impact the creation, implementation and maintenance of successful K-12 dual language (bilingual) schools.

The presenter provides evidence that clearly supports a path to success for all who embrace and adapt it to their specific environments.

October 25th | Sunday - Morning

09:30 – 10:50

Paper sessions

AULA 1

Cecilia Pastor Navarro

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La ponencia expondrá los resultados obtenidos tras aplicar un proyecto de RAP bilingüe en el aula de música de 1 de la ESO.

María Esther Sánchez Alonso

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La implementación de AICLE tiene algunos aspectos complejos y, entre ellos, la evaluación es uno de los más controvertidos. Para superar las dificultades la coordinación entre los equipos docentes es pieza clave. La comunicación presenta un estudio de carácter mixto centrándose en este tema.

Carmen Cuadrado Cano
Fernando Senar Morera

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La exposición de los adolescentes a influencers castellanoparlantes está relacionada con una menor identificación con el catalán y con una percepción menos favorable de su aprendizaje formal, lo que sugiere la necesidad de atender la ecología digital en la enseñanza de lenguas minorizadas.

AULA 2

Miguel Ángel Benítez Castro
Eugenia Ossana

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The paper presents a TEFL teacher training project where pre-service teachers designed and implemented a project-based, CLIL and service-learning experience for primary pupils, integrating multimodality, literature, and real-world teaching practice to connect theory with meaningful classroom impact.

Inma Ruiz Calzado

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“RESUMEN
La normativa educativa vigente considera la atención a la diversidad como uno de los elementos fundamentales de nuestro sistema educativo. Esta característica es coherente con el paradigma emergente actual en el que individuo y sus capacidades diversas encuentran en la educación inclusiva la oportunidad para desarrollarse personal, social y profesionalmente. Por ello, El objetivo fundamental de esta investigación ha sido identificar el nivel de formación que los futuros docentes de la lengua extrajeran inglesa adquieren con relación a la atención a la diversidad del alumnado con NEAE en los estudios de Grado y Posgrado de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Para ello, se ha analizado la presencia de la competencia docente ALL en los planes de formación de los futuros profesores de lenguas extranjeras. Los resultados de este estudio tienen unas implicaciones destacadas en el diseño de las políticas de formación del profesorado y en el diseño de los planes de estudio de los títulos universitarios cuyos egresados se convierten en los futuros profesores de idiomas y actores principales de la educación inclusiva que nuestra sociedad persigue.[IR1.1]

PALABRAS CLAVE
Formación docente, aprendizaje accesible, inglés, inclusión.”

Zaina Dali
María Coady

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Bilingual education programs in rural North Carolina are dependent upon internationally-recruited Spanish-speaking teachers from Latin America on temporary visas. This study examines the consequences of a program when the teachers who sustain it must leave at visa expiration, while political currents shift beneath them.

AULA 3

Samuel Rollón Villar

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Alumnado de 5º/6º del CEIP Monte Oroel crean robots y pictogramas 3D para la inclusión de Ángel, niño ciego. Un proyecto de ApS que une neuroeducación, tecnología y las “Sciences Naturelles” para fomentar la autonomía y la empatía en el aula, y que ha supuesto un cambio de mirada y gran repercusión.

Natalia López Zamarvide

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En esta sesión se propondrán ideas creativas para diseñar actividades comunicativas en el aula bilingüe que no requieran del uso de tecnología por parte del alumnado (o muy escasa). Se mostrará cómo el profesorado puede aliarse con herramientas sencillas de Inteligencia Artificial (IA) en la fase de preparación, permitiendo optimizar el diseño de materiales, personalizar recursos y enriquecer la experiencia de aprendizaje.

Natsuko Suezawa

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This presentation reports on a classroom-based practice that used moral dilemma tasks as CLIL materials to support opinion formation and language activities in EFL writing.

AULA 4

Ana Echevarria Del Alamo

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Estudio sobre las percepciones familiares de la evaluación en ciencias bilingües en Primaria.
Revela dificultades de las familias para entender el proceso. Piden continuidad informativa y transparencia.

Manuel Recuero Gómez
José María García Sombría
Francisco García Guerrero

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El CEPA, además de fomentar el respeto e interés por la diversidad de lenguas y sus culturas, pretende, al mismo tiempo, y siempre dentro de las posibilidades reales del Centro, con recursos materiales y humanos limitados, dar respuesta a las diversas situaciones o necesidades en el Ámbito de la Comunicación de la población reclusa extranjera cuya lengua materna, en principio, sea el inglés y plantear la interculturalidad, en su concepción más amplia, como una oportunidad para el Centro y un elemento fundamental para el proceso de enseñanza–aprendizaje desde prácticas inclusivas.

Cristina Abad García
Cristina Herrero Ciudad

Descripción

La Odisea: CLIL y aprendizaje interdisciplinar en educación bilingüe. Esta propuesta parte de la lectura de “The Odyssey” y sitúa al alumnado de 4º de Primaria como protagonista de un viaje interdisciplinar a través de las civilizaciones del Antiguo Egipto, Grecia y Roma.

Laurence Richard

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Es primordial compartir el bilingüismo en cada momento e implicar a las familias, para que se sientan en toda confianza para poder creer que sus hijos saldrán con la capacidad de escuchar, entender, manejar y comunicar en varios idiomas. El bilingüismo es un aliado, no es un enemigo.

AULA 5

Iván Perales Sánchez
María Dolores Lasuén Alegre

Descripción

El IES Francisco Grande Covián impulsa la internacionalización y el desarrollo de competencias bilingües desde la dimensión curricular mediante proyectos eTwinning como Stage the Change y Stage the Mind, fomentando competencias lingüísticas, ODSs, inclusión y aprendizaje colaborativo europeo.

Rachel Harris
Inge Rouneau

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This contribution examines a Collaborative Online International Learning (COIL) project between San Jorge University, Zaragoza, Spain and Thomas More University in Belgium. COIL provides an opportunity for internationalisation at home and for cross-cultural communication through English.

Alicia Lacasa Aso

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El Colegio Santa Ana (Sabiñánigo) impulsa un Plan de Internacionalización para integrar la dimensión global en su aula rural. Mediante Erasmus+, eTwinning, Job Shadowing y metodologías como CLIL, el centro fomenta el bilingüismo, mejora la calidad educativa y promueve la ciudadanía europea.

AULA 6

Sonia Blasco Vileta

Descripción

Proyecto de lectoescritura basado en Synthetic Phonics y la competencia plurilingüe. Estimula funciones cognitivas de base para el proceso lectoescritor desde Educación Infantil. Los resultados muestran que un 82% del alumnado mejoró su comprensión lectora y producción escrita.

Marta García Gonzalvo
Celia Pascual Alegre

Descripción

Experiencia en el aula Infantil bilingüe para la enseñanza de la lectoescritura en inglés, centrada en la mejora de la atención a la diversidad a través de la codocencia, estaciones de aprendizaje y Morning Tubs, favoreciendo la autonomía, la diferenciación y la coordinación docente.

Sonia Martín Poveda
Patricia Sánchez Illán

Descripción

Presentar una metodología de la enseñanza del inglés a través de cuentos en la que los alumnos son los propios protagonistas de sus aprendizaje. Superar el enfoque tradicional memorístico mediante la urgencia de metodologías activas y comunicativas.

AULA 7

Laura Castañe Bassa
Alba Franco Franco

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Este estudio presenta una revisión sistemática de investigaciones empíricas centradas en aulas de Estados Unidos y Europa para examinar cómo se conceptualiza el translanguaje como pedagogía orientada a la equidad y qué similitudes y diferencias emergen entre ambos contextos.

Raquel Cuartero Arina

Descripción

Esta comunicación presenta la web Aragon History & Heritage, un repositorio de situaciones de aprendizaje para la materia de Geografía e Historia (2º de ESO) en inglés. A través de metodologías activas y los enfoques AICLE y DUA, conecta el currículo con el patrimonio local de forma inclusiva.

Álvaro Herrera Sánchez
Francisco Javier Sanz Trigueros

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En esta comunicación se explora la presencia que tienen los cuatro componentes de AICLE (Contenido, Comunicación, Cognición y Cultura) en una muestra significativa de manuales escolares de Natural Sciences de Educación Primaria, procedentes de varias editoriales y adaptados a la legislación vigente.